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IQ定義
IQ的全名是"intelligence quotient"，中文譯作「智力商數」，簡稱「智商」；其定義是「心智年齡」(mental age)除以「實際年齡」(chronological age)，再乘以100；即：
　　　　　　　

　　　　　　　　　　智商= 心智年齡 x 100/ 實際年齡


「心智年齡」指該兒童的智力，達到平均多少歲兒童的智力。故一名比其他同齡兒童聰明的孩子，他的心智年齡會大過其實際年齡；因此他的智商高過100���相反，一名比其他同年紀兒童愚拙的孩子的心智年齡，會小過實際年齡，因此他的智商會低過100。
　　

研究顯示，智商的人口分佈是95%人口的智商介乎70至130之標準範圍。有2.5%(即40分之1)人口的智商超過130，稱為「天才」(genius)；另有2.5%(即40分之1)人口的智商低過70，稱為「弱智」(mental handicap)。


什麼是情緒智商？

　　一九九○年，哈佛大學的薩洛維（Peter Salovey）和新罕布夏大學（University of New Hampshire）的梅爾（John Mayer）率先以「情緒智商」（ＥＱ）描述成功者的情緒特質，它包括了：

‧同理心　　　　　　　　　　　‧了解、並能表達感受

‧控制脾氣　　　　　　　　　　‧獨立

‧適應力　　　　　　　　　　　‧受人喜愛

‧解決人際問題的能力　　　　　‧毅力

‧友善　　　　　　　　　　　　‧仁慈

‧尊重　　　　　　

■ＥＱ與ＩＱ

　　社會科學家對於形成個人ＩＱ的確實因素仍有爭議，但是，大多數的專業人士都同意，ＩＱ可用標準化的智力測驗來衡量，如魏式智力量表（Wechsler Intelligence Scale）。它可用來測量語言和非語言的能力，包括記憶力、字彙、理解力、解決問題的能力、抽象思考、認知、處理資訊和感覺統合技巧。從這些量表所得出的「一般智力因素」（general intelligence factor），即是我們所謂的ＩＱ。在兒童六歲以後，ＩＱ變得特別穩定，與其他性向測驗（如大學入學測驗）互有關聯。

　 ＥＱ定義的爭議則更多。薩洛維和梅爾首先把ＥＱ定義為「是社會智商的一部分；是一種能觀察自己和他人的感覺和情緒、分辨其間的差異，並運用該資訊引導自己思考和行為的能力。」他們反對以ＥＱ一詞作為情緒智商的同義字，因為他們怕會誤導大眾，讓人們誤以為確實有測驗可以衡量ＥＱ。不過事實上，ＥＱ雖然不能被測量，但仍是個有意義的概念。雖然目前我們不能測量仁慈、自信、或尊重他人等人格和社會特質，但是，我們仍可從孩子身上辨認出這些特質及它們的重要性。高曼的《ＥＱ》廣受讀者歡迎和媒體青睞，更證明大眾直覺上了解情緒智商的意義及重要性，並且認同ＥＱ是該觀念簡寫的同義字，就像ＩＱ是認知智力的同義字。

　　ＥＱ技巧並非ＩＱ或認知技巧的相反詞，ＥＱ技巧指的是在實際生活中運用的概念。理想上，如同一些偉大的領導者，一個人可同時擅長於認知技巧、社交和情緒技巧。根據杜克大學（Duke University）政治學者巴伯（James David Barber）的看法，美國前總統傑弗（ThomasJefferson）的個性完美又具智慧，是位偉大真誠的溝通者，也是真正的天才。至於其他偉大的領導者，似乎只需高ＥＱ就夠了。許多人認為，羅斯福總統（Franklin Delano Roosevelt）活力十足的個性和鼓舞人心的樂觀主義，是他能帶領美國度過經濟大蕭條和二次世界大戰的主因。不過，霍姆茲（Oliver Wendell Holmes）描述羅斯福只有「二流的智力」，卻有「一流的性情」，同樣的說法也適用於甘迺迪（John F. Kennedy），根據許多歷史學家的說法，他是以情操和智慧來領導美國。

　　或許ＩＱ和ＥＱ最重要的區別是在於：ＥＱ不太受基因遺傳影響，父母和教育者有機會以後天的養育來決定兒童成功的可能性。

■ＩＱ增加，ＥＱ卻降低

　　二十世紀後半期，人們對兒童福利懷有高度興趣。父母們也體認到，親子互動對孩子生活有深遠的影響。所以，父母多會設法提供孩子更充實的生活，他們認為，愈聰明的孩子，就愈可能成功。孩子才落地數天，父母就開始對他解釋這個世界；幾個月大時，父母就讀書給他聽；即使孩子還不會說完整的句子，他就開始玩起電腦。這種情形現在也不算少見。

　　最近研究顯示，為了使孩子更聰明，我們已經做得非常完善，至少孩子在標準化ＩＱ測驗的表現比以往更好。根據紐西蘭歐太國大學（University of Otago）的政治學者弗林（James R. Flynn）指出，從二十世紀初第一次有ＩＱ測驗以來，平均ＩＱ已增加了二十點，這證實我們已違反了進化模式。雖然ＩＱ增加〔現在稱之為弗林效果（Flynn effect）〕的確實原因並不清楚，但是，就某方面而言，這是人們更加妥善照顧新生兒和更重視孩子整體健康的結果。弗林表示，至少部分是因為二次大戰以來教養方式的改變，才造成ＩＱ的增加。

　　但弔詭的是，兒童雖然一代比一代更聰明，但是，他們的情緒和社交技巧卻一代不如一代。如果我們用精神健康和其他社會統計數字來衡量ＥＱ，就可以清楚看出上述現象。一個鼓吹兒童權益的非營利組織「兒童防禦基金會」（The Children掇 Defense Fund），描述了美國年輕一代平均每天會發生的事：

‧二十五歲以下的年輕人死於愛滋病感染，二十五位被感染。

‧四二位十八歲以下的兒童，因為暴力犯罪而被逮捕。

‧四○七個新生兒的母親為青少年。

‧八三三位兒童輟學。

‧二位兒童被逮捕。

‧三五○○○位兒童帶槍上學。

　　這些統計數字是我們觀察的現象，至於兒童情緒問題的統計數字，可能要幾年以後才會表現出來。心理學家塞利格曼（Martin Seligman）在著作《樂觀兒童》（The Optimistic Child）中描寫，過去五十年來，沮喪如傳染病般蔓延，在兒童和青少年間增加了幾乎十倍，而現在沮喪的情況開始出現在更小年紀的兒童。根據「全國心理健康協會」（National Mental Health Association）的資料顯示，幾乎有七％的美國兒童有顯著的心理健康問題；他們之中只有二一％的兒童接受治療。

　　許多社會科學家相信，今日的兒童問題可溯源於過去四十年來社會模式複雜的改變，包括離婚率增加、電視和媒體廣泛的負面影響、家庭缺乏對學校權威的尊重、以及父母花在孩子身上的時間減少等。如果社會變遷難以避免，我們如何才能養育出快樂、健康、對社會有貢獻的孩子？

　　答案也許會讓你訝異——你必須改變孩子腦部發展的方式